3.6. A NETFIT® lebonyolításának tanulásszervezési lehetőségei
Navigáció: < Előző Következő >
| Kategória tulajdonságok | |
|---|---|
| Könyv címe: | Kézikönyv a Nemzeti Egységes Tanulói Fittségi Teszt (NETFIT®) alkalmazásához |
3.6. A NETFIT® lebonyolításának tanulásszervezési lehetőségei
A NETFIT® tanórai lebonyolítása többféle tanulásszervezési eljárással történhet. A megfelelő tanulásszervezési eljárás kiválasztása a pedagógus feladata.
A választást több tényező befolyásolja. Ilyen tényezők lehetnek például:
- a tanulók életkora;
- a tanulók előképzettsége, előzetes ismeretei és tapasztalatai;
- a felhasználás célja (kötelező mérés része vagy egyéb oktatási lehetőségek);
- a tanulócsoport felelősségteljes és megbízható magatartásának színvonala;
- a rendelkezésre álló idő;
- a rendelkezésre álló tér;
- a rendelkezésre álló eszközök mennyisége;
- a pedagógus felkészültsége, szervezőkészsége.
A tanulásszervezés lehetőségei
1. Egyénenkénti pedagógusi felmérés
Az első esetben egy önálló mérési állomást alakítunk ki az adott tesztelemnek, így folyamatos és közvetlen kontroll alatt tudjuk tartani a teljes felmérést. A felmért eredmények így lesznek a legpontosabbak. A szervezés során mindig 2–4 tanuló van a tesztállomáson, a többiek pedig egyéb,
a teszteredményt érdemben nem befolyásoló terhelésű tevékenységet végeznek. A kötelező, intézményi mérés esetében ezt a formát javasoljuk.
A megfelelő tesztkörülmények biztosítása szempontjából fontos, hogy az „egy tanulót mérek, a többiek ülnek és figyelik” szituáció kifejezetten kerülendő. Ennek okai az alábbiak:
- A tanulói teszteredmények nem nyilvános adatok, kizárólag a tanuló személyes adatai. Éppen ezért a pedagógus önhatalmúlag nem teheti azokat nyilvánossá (például tanulói rangsor, eredménylista kifüggesztésével).
- A legtöbb diákot – különösen a kevésbé ügyes, gyengébb fittségűeket – hátrányosan befolyásolja a nyilvános (mindenki előtti) szereplés. A nyilvánosság legtöbbször eredményromlást okoz, ami nem kívánatos az objektív felmérés érdekében sem.
- A nyilvános szereplés néhány tanulóból akár a végrehajtás megtagadását is kiválthatja.
- A valós teszteredmények érdekében a fentieknek megfelelően biztosítani kell a – lehetőség szerinti – diszkréciót.
- Az említett teszthelyzet néhány tanulóban versenyzési lázat kelthet, amellyel nem az egyéni kitűzött teljesítménycél válik fontossá, hanem a társ legyőzése. Ez a szemlélet ellentétes a NETFIT® egészségközpontú nevelési filozófiájával. Amennyiben ilyet tapasztalunk, irányítsuk a figyelmet az egyéni teljesítménycélra!
Ebben a formában lehetőségünk van minden diák eredményét külön-külön és azonnal felvezetni a saját tanulócsoport-adatlapunkra.
2. Felmérés tanulópárokban, együttes formában
A második felmérési lehetőségünk, amikor a megfelelően előkészített és megtanított tesztfeladatot tanulópárokban, együttes formában dolgozzuk fel (2. kép). A felmérés során ebben az esetben sokkal nagyobb felelősség hárul mind a diákokra, mind a pedagógusra. Előnye, hogy a diákok aktív részesei a felmérésnek, mivel felelősségük van a korrekt végrehajtás, az eredmények pontos leírása, a párjuk segítése kapcsán (3. kép). A pedagógus ez esetben inkább szabályozza, mint vezérli a mérési folyamatot. Folyamatosan figyelnie kell, hogy az egyszerre működő párok közül észrevegye a segítségre szorulókat, a téves tesztvégrehajtásokat. Azon tesztek esetében, ahol hangjelzés diktálja a végrehajtás tempóját, ez a legcélszerűbb feldolgozási forma. A tanulócsoport egyik fele végrehajtja a tesztet, a párja pedig figyelve a hibákat is, számolja és rögzíti az eredményét.
2. kép
3. kép
3. Felmérés tanulópárokban, csoportos formában
Növeli a hatékonyságot és a pontosságot, ha nem az egész osztály párokban, egyszerre végzi a tesztet, hanem például 2 csoportban történik a párokban szervezett felmérés. Egy átlagos,
24-28 fős osztály esetében ez azt jelenti, hogy egy csoportban 6-7 páros (12-14 diák) egyszerre vesz részt a mérésben, a tanulócsoport másik fele addig egyéb tevékenységet végez, majd cserélnek. Ezzel a megoldással a pedagógusnak egy időben csak 6-7 végrehajtást kell áttekintenie, nem pedig 12-14-et.
4. Felmérés tanulópárokban vagy 3-4 fős csoportokban, önállóan (4. kép)
A negyedik felmérési lehetőségünk, amikor a megfelelően előkészített és megtanított tesztfeladatot a diákok tanulópárokban vagy mikrocsoportokban, önállóan hajtják végre. A felmérés során ebben az esetben sokkal nagyobb felelősség hárul mind a diákokra, mind a pedagógusra. Előnye, hogy a diákok aktív részesei a felmérésnek, mivel felelősségük van a korrekt végrehajtás, az eredmények pontos leírása, továbbá a párjuk (csoportjuk) tutorálása kapcsán. A pedagógus ez esetben is „csak” felügyeli és szabályozza a tesztelési folyamatot. Folyamatosan figyelnie kell, hogy az egyszerre működő párok vagy csoportok közül észrevegye a segítségre szorulókat. Amennyiben mikrocsoportban történik a tanulásszervezés, akkor érdemes egy-egy mérési helyszínen vezetőt kijelölni, aki irányítja az adott méréssel kapcsolatos helyi teendőket.
A szervezési eljárás hátránya lehet, ha nem megfelelő a diákok tudásszintje, illetve nincs kellő személyes felelősség a feladat iránt. Ilyen esetben a mérések pontatlan rögzítése, a hibás végrehajtások figyelmen kívül hagyása, rosszabb esetben az eredmények szándékos torzítása is megtörténhet. Utóbbi helyzetben természetesen pedagógiai beavatkozás szükséges. A NETFIT® javasolt oktatási felhasználása, tesztelési környezete, az eredmények egészségvonatkozású minősítése, illetve a személyes adatkezelés csökkenti a diákok esetleges ilyen irányú törekvését.
Mindezek miatt ez a tanulásszervezési forma tekinthető a legfejlettebbnek, ugyanakkor a hivatalos adatrögzítéskor nem tekinthetünk el a felmért és a diákok által rögzített adatok pontosságának hitelesítésétől.
4. kép
5. Felmérés „vegyes” tanulásszervezési eljárásokkal
Természetesen az előzőek kombinációi alapján vegyes tanulásszervezéssel is megoldhatjuk a felmérést. Jó példa erre, amikor például az osztály hat tanulója esetében a pedagógus közvetlenül rögzíti az eredményeket, míg a többiek önállóan mérnek.
6. Felmérés projektszerűen, a teljes intézményt érintő módon (NETFIT® projektnap)
A NETFIT® felméréseket nem csak szigorúan a tanórák alatt, hanem az iskola éves programtervébe építve, közösségi programként is szervezhetjük. Ehhez természetesen tantestületi összefogásra, az egészségfejlesztésben érintett kollégák és az iskolavédőnő, iskolaorvos bevonására is szükség van. A NETFIT® kiválóan építhető be a rendszeresen megtartott „egészségnapok”, „sportnapok” egyik állomásaként. Önkéntes diákokkal, pedagógus kollégákkal, szülőkkel összefogva hatékony és érdekes NETFIT® rendezvényeket szervezhetünk az iskola tanulói számára.