A fesztiválszervezés alapjainak oktatása a 7–12. évfolyamokon az előző évfolyamokon szerzett tapasztalatok alapján egyre aktívabb tanulói közreműködéssel történjen. A gyerekek felelősségtudatára építve, módszertani értelemben megkülönböztethetünk direkt, félautonóm és autonóm tanulói fesztiválszervezési lehetőségeket.

• Kezdetben (kb. 6-7. évfolyamtól) a tanulók csak állomásvezetők legyenek (az állomások kialakításába akár elsős tanulókat is bevonhatunk)!
• Fokozatosan javasolt bekapcsolni a tanulókat az állomások tervezésébe (kialakítás, eszközök, tanulási célok stb.)
• A teljesen indirekt megvalósítás esetén a tanulók felelősek minden állomás kialakításáért, lebonyolításáért – a tanár támogató jelenlétével.

Lehetséges szempontok tematikai egységenként
Labdaérzékelés fejlesztése:

• Egyénileg/párban/csoportban
• Milyen eszközzel? (méret, forma, anyag stb.)
• Helyben/mozgásban

Együttműködés a társsal, társakkal:

• 2 vagy 3 ember kapcsolata
• Együttműködő vagy versengő kapcsolat
• Alakzattartó és alakzatépítő/alakzatbontó

Kisjátékok:

• Taktikai hangsúly (labdabirtoklás, területszerzés, támadásbefejezés, védekezés gyakorlása)
• Létszámfölényes vagy létszámazonos játékhelyzetek (2:0, 2:1, 3:1, 3:2 stb.)
• Megkötések (a taktikai hangsúlynak megfelelően)

Mérkőzésjátékok:

• 3:3, 4:4, 5:5
• Megkötések (érintések száma, területi megkötések stb.)
• Taktikai hangsúlyok

• Mit jelent a fesztivál jellegű foglalkozás?
• Mely tényezők határozzák meg a fesztivál jellegű foglalkozás tervezését?
• Tervezzen egy választott korosztálynak fesztivál jellegű foglalkozást részben indirekt oktatásszervezési megoldással!