Az általános iskola alsó tagozata a mozgástanulás „aranykora”, a tánctanítás optimális kezdete. Ebben az életkori szakaszban hatékonyan fejleszthetők a tér-, az időérzékelés, valamint az erőkifejtés területéhez kapcsolódó készségek, képességek.

A tánc fejleszti a kerettantervekben [8] megjelenő helyváltoztató mozgásokat (például a járás, futás, ugrás [lex], szökdelés, szkippelés, galoppozás), a helyzetváltoztató mozgásokat (például a nyújtás, hajlítás, fordulás, fordítás), valamint az egyensúlyozó képességet. A tánc tehát finomítja azon motoros képességeket és készségeket, amelyek kapcsolatban vannak a saját test érzékelésével, a tér és az idő érzékelésével, a mozgásügyességgel, koordinációval, egyensúlyérzékeléssel.

Az alsó tagozatban a tánc igen hatékony eszköz a testkultúra, valamint a közösségben végzett motoros tanulás folyamatához kapcsolódó kommunikációs hajlandóság és nyitottság kialakításában.

Az általános iskola felső tagozata a tánccal való hosszú távú kapcsolat kialakulásának, a tánchoz szükséges kognitív és szociális kompetenciák továbbfejlődésének, és a társakkal, a másik nemmel való együtt táncolás öröme felfedezésének időszaka. Amennyiben az alsó tagozatban a tervben leírt mozgásokat előírásszerűen elsajátították, és a fejlesztés elérte a várt eredményt, akkor a felső tagozatban a feladat a koncentrikus bővítés, a kötetlenebb alkalmazás és a plasztika, ritmika [lex], dinamika [lex] terén szerzett tudás más mozgásrendszerekben (ritmikus gimnasztika, aerobik) való alkalmazása. A kerettantervek a testnevelés-tanítás sajátos céljai közé sorolják az esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség kompetencia fejlesztését. A tánc jellegű motoros cselekvések optimális mozgásmintát és mozgásmodellt megközelítő megjelenítése – a végrehajtás elvárt minősége, esztétikai tartalma – végeredményben az eredményesség mutatója. Egy-egy átélt, szemre is szép táncfüzér hatással van az egyénre és a társakra egyaránt. A gazdagabb kifejezőkész­ség már ezen az iskolafokon is erősíti a sikerélményt, a testnevelés iránti érdeklődést.

A középiskolai testnevelés eredményeként a tánc, az alkotó mozgás egész életre szólóan beépülhet a kedvelt tevékenységek közé. Választáshoz segíti a diákokat, és eléri azt, hogy az előnyben részesített rekreációs területeik körében a tánc, a zenére végzett testmozgás helyet kapjon. Ebben az életkori szakaszban a tematikus terület célja és lehetősége ennek az iránynak a fenntartása, a kapcsolható kötött tudás mellett a kötetlen és eredeti megoldások számának és minőségének gyarapítása, a tudás összefoglalása, illetve továbbfejlesztése. A kerettanterv általi elvárásnak megfelelően a mozgásminőség és mozgáskivitelezés elemzésén keresztül fejlődik az esztétikai, művészeti tudatosság és kifejezőképesség. Ezen a szinten a mozgás és a beszélt nyelv szoros összefüggésben és harmóniában működik az élményszerzés szolgálatában [9].

A felsorolt jellemzők nemcsak a fiatalok tánctanulását szolgálják, hanem segítik a testnevelés és sport más területein elért teljesítményeket, sikereket is.

„Ha elsajátítottad a lépéseket, elkezdheted megtölteni lélekkel.” (Philip Toshio Sudo)

Az általános iskola alsó tagozata a mozgástanulás „aranykora”, a tánctanítás optimális kezdete. Ebben az életkori szakaszban hatékonyan fejleszthetők a tér-, az időérzékelés, valamint az erőkifejtés területéhez kapcsolódó készségek, képességek.

A tánc fejleszti a kerettantervekben [8] megjelenő helyváltoztató mozgásokat (például a járás, futás, ugrás [lex], szökdelés, szkippelés, galoppozás), a helyzetváltoztató mozgásokat (például a nyújtás, hajlítás, fordulás, fordítás), valamint az egyensúlyozó képességet. A tánc tehát finomítja azon motoros képességeket és készségeket, amelyek kapcsolatban vannak a saját test érzékelésével, a tér és az idő érzékelésével, a mozgásügyességgel, koordinációval, egyensúlyérzékeléssel.

Az alsó tagozatban a tánc igen hatékony eszköz a testkultúra, valamint a közösségben végzett motoros tanulás folyamatához kapcsolódó kommunikációs hajlandóság és nyitottság kialakításában.

Az általános iskola felső tagozata a tánccal való hosszú távú kapcsolat kialakulásának, a tánchoz szükséges kognitív és szociális kompetenciák továbbfejlődésének, és a társakkal, a másik nemmel való együtt táncolás öröme felfedezésének időszaka. Amennyiben az alsó tagozatban a tervben leírt mozgásokat előírásszerűen elsajátították, és a fejlesztés elérte a várt eredményt, akkor a felső tagozatban a feladat a koncentrikus bővítés, a kötetlenebb alkalmazás és a plasztika, ritmika [lex], dinamika [lex] terén szerzett tudás más mozgásrendszerekben (ritmikus gimnasztika, aerobik) való alkalmazása. A kerettantervek a testnevelés-tanítás sajátos céljai közé sorolják az esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség kompetencia fejlesztését. A tánc jellegű motoros cselekvések optimális mozgásmintát és mozgásmodellt megközelítő megjelenítése – a végrehajtás elvárt minősége, esztétikai tartalma – végeredményben az eredményesség mutatója. Egy-egy átélt, szemre is szép táncfüzér hatással van az egyénre és a társakra egyaránt. A gazdagabb kifejezőkész­ség már ezen az iskolafokon is erősíti a sikerélményt, a testnevelés iránti érdeklődést.

A középiskolai testnevelés eredményeként a tánc, az alkotó mozgás egész életre szólóan beépülhet a kedvelt tevékenységek közé. Választáshoz segíti a diákokat, és eléri azt, hogy az előnyben részesített rekreációs területeik körében a tánc, a zenére végzett testmozgás helyet kapjon. Ebben az életkori szakaszban a tematikus terület célja és lehetősége ennek az iránynak a fenntartása, a kapcsolható kötött tudás mellett a kötetlen és eredeti megoldások számának és minőségének gyarapítása, a tudás összefoglalása, illetve továbbfejlesztése. A kerettanterv általi elvárásnak megfelelően a mozgásminőség és mozgáskivitelezés elemzésén keresztül fejlődik az esztétikai, művészeti tudatosság és kifejezőképesség. Ezen a szinten a mozgás és a beszélt nyelv szoros összefüggésben és harmóniában működik az élményszerzés szolgálatában [9].

A felsorolt jellemzők nemcsak a fiatalok tánctanulását szolgálják, hanem segítik a testnevelés és sport más területein elért teljesítményeket, sikereket is.